Reseña Crítica de Artículo de Investigación Educativo Ambiental

agosto 03, 2021

Aprendizajes de Investigaciones Educativo Ambientales.

Elija un artículo de investigación educativo ambiental.

Realice una reseña crítica, que incluya:
1. Título Propio. (Propio de quien realiza la reseña. No Copiar ni pegar el titulo del artículo)
2. Descripción del Autor(es).
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
4. Posición Crítica. Realice Recomendaciones.
5. Referencia. Formato APA.

Incluir el link del artículo reseñado si es posible.

Fecha límite: Martes 10 de Agosto de Marzo de 2021, 5 p.m.

Recuerde enviar sus respuestas en el espacio ubicado en la sección de comentarios del blog:http://investiga20211.blogspot.com, incluyendo su nombre completo. Además, guarde siempre una copia de sus comentarios en un archivo de Word.

Nota: Un párrafo consiste de mínimo 3 ideas separadas por puntos.

Comentarios

Mariana Uribe C6 de agosto de 2021 a las 21:00
Mariana Uribe Correa
Investigación en Educación Ambiental I

Educación y participación territorial como ejes para la transición al uso de Energías Renovables.

Los autores de la investigación reseñada son:
- S. Belmonte: Doctora en Ciencias orientación Energías Renovables. Investigadora CIUNSa (Consejo de Investigación- Universidad Nacional de Salta). Consultora independiente.
- J. Franco:Investigador adjunto CONICET (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas)
- J. Viramonte: Investigador principal CONICET.
- V. Núñez: Investigador CIUNSa. Director Instituto Recursos Naturales y Ecodesarrollo. UNSa.
El objetivo del artículo es abordar las vinculaciones que existen y podrían existir entre los procesos de ordenamiento territorial y las políticas energéticas; para lograr el mejoramiento de la calidad de vida por medio del conocimiento e implementación de energías renovables en los territorios.
La metodología usada para esta investigación tuvo tres pasos:
1. Diagnóstico territorial.
En esta primera etapa se evaluó tanto la oferta como la demanda de energía en el área de estudio. A través de técnicas de observación directa con entrevistas
semiestructuradas se identificaron en la comunidad las aplicaciones energéticas renovables ya aplicadas, y la percepción de las personas con respecto a las necesidades energéticas. Además de esto evaluó el potencial energético de la región mediante mapeo de los recursos solares, eólicos, hidroeléctricos, y de biomasa.
2. Evaluación de alternativas energéticas.
Se evaluó que el potencial energético de la región fuera compatible con las actividades productivas y el uso de suelo, además de la eficiencia que tendrían en la zona dichas energías renovables, mediante consulta a expertos y matrices de evaluación multicriterio. Se definieron también las prioridades de utilización de las energías con respecto a las necesidades del territorio.
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Mariana Uribe C6 de agosto de 2021 a las 21:01
(Segunda parte Mariana Uribe Correa)
3. Herramientas y estrategias para la planificación y gestión.
Los resultados del diagnóstico territorial (escenario actual) y las prioridades que fueron identificadas (escenario deseable), se adecuaron a los lineamientos de la planificación y la gestión energética; esto mediante la realización de un taller interdisciplinario para el análisis de las propuestas de uso energético.
Así, las energías renovables se vincularon a los procesos de planeación y gestión como recursos para el mejoramiento de la calidad de vida, una respuesta a problemáticas ambientales, y una estrategia propiciadora de desarrollo local y regional.
La investigación en cuestión plantea algunos resultados directos, entre ellos el hallazgo de la gran potencialidad que tienen las tecnologías renovables para influir positivamente en las condiciones de vida de los locales; se encontró también que los beneficios del uso de las energías renovables van más allá de proporcionar servicios básicos a la población; además de observarse efectos positivos en el medio ambiente en general.
También se plantean ciertas recomendaciones para llevar a la práctica modelos sustentables en relación a la política energética y el ordenamiento territorial, entre ellas están:
- Promover acciones de coordinación y vinculación entre instituciones, acoplando la política energética a la política de ‘desarrollo’ de la región.
- Construir los planes de desarrollo y proyectos alrededor de las energías renovables, teniendo siempre en cuenta a la comunidad, y de manera participativa
- Motivar a la población por medio de la educación (ya sea formal o no formal), acerca de los beneficios de las energías renovables, en cuanto a economía y ambiente.
Considero que este tipo de estudios son sumamente importantes, por diferentes aspectos. Por un lado, el uso de métodos de participación, donde la gente del común puede expresar sus opiniones, y aportar con su conocimiento y experiencia a la realización de los proyectos en sus comunidades, es fundamental ya que de esta manera se garantiza que los resultados sean adecuados al contexto.
Por otro lado, porque este tipo de proyectos generan un gran impacto positivo en la calidad de vida de las comunidades, generando así una reciprocidad investigador-comunidad; como también concienciación por parte de las comunidades hacia el cuidado y una relación más sostenible con la naturaleza.
Por último, este tipo de trabajos son importantes porque hacen explícita la relación entre política y necesidades comunitarias, que muchas veces olvidamos, sobre todo en los territorios más aislados, poniendo sobre la mesa la conversación sobre la política como generadora de bienestar.
Mi única recomendación sería que se realizaran más trabajos de este tipo con más comunidades, ya que este tipo de procesos de educación y transformación son sumamente necesarios, si se quiere lograr transitar hacia el uso generalizado de energías renovables.
Bibliografía
Belmonte, S., Franco, J., Viramonte, J., y Nuñez, V. (2009). Integración de las energías renovables en procesos de ordenamiento territorial. Avances en Energías Renovables y Medio Ambiente, 13.
Link del artículo: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/97831
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Anónimo8 de agosto de 2021 a las 14:55
Las representaciones sociales del medio ambiente como una herramienta para la educación ambiental.

Yury Estefan Velásquez Caballero

Representaciones sociales del medio ambiente es un artículo escrito por el Doctor en Pedagogía Raúl Calixto Flores de la Universidad Nacional Autónoma de México. El doctor Flores es autor y coautor de 20 obras publicadas sobre diversos temas, principalmente relacionados con la educación ambiental. También es Autor y coautor de 50 artículos publicados en revistas de carácter nacional e internacional y miembro del Sistema Nacional de Investigadores.

En este artículo el autor describe algunos de los principales resultados obtenidos en una investigación respecto a las representaciones sociales (RS) del medio ambiente en estudiantes de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros de la ciudad de México. Entre los resultados destaca la caracterización de cinco tipos de RS del medio ambiente: antropocéntricas
utilitaristas, pactuadas y culturales; naturalistas y globalizantes. La investigación se desarrolló durante el ciclo escolar 2005-2006, cuya población sumaba 1030 estudiantes. El trabajo de campo se realizó con 205 estudiantes del primer semestre, 146 del tercero, 186 del quinto y 158 del séptimo semestre.

El trabajo de campo se dividió en dos momentos: el primero referente a la aplicación de la encuesta con una muestra amplia de estudiantes (695) y el segundo momento con el desarrollo de las cartas asociativas y entrevistas a 29 estudiantes. Según los resultados de la investigación, se destaca la creencia que el objetivo fue cumplido, ya que se logró identificar y caracterizar los distintos tipos de RS y sus principales dimensiones.

Una de las conclusiones establecidas en el artículo del Doctor Flores, es que el medio ambiente es el resultado de un proceso de construcción socio-cognitivo, que se interioriza en los grupos al paso de los años, haciendo que las representaciones sean dinámicas y se incorporen nuevos conceptos. Por otro lado, en los estudiantes de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros se identificaron cinco tipos de RS del medio ambiente; exceptuando las RS antropocéntricas culturales, las otras cuatro (naturalistas, globalizantes, antropocéntricas utilitaristas y antropocéntricas pactuadas) ya han sido identificadas en otras investigaciones
precedentes.
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Anónimo8 de agosto de 2021 a las 15:08
Parte 2:

Este articulo muestra una realidad que vivimos en el contexto escolar pero que no ha sido tenida en cuenta de manera que aporte a la educación ambiental. Las representaciones sociales del medio ambiente que tiene cada persona o grupo de personas permiten ir más allá de definir el concepto del medio ambiente. Ya que por un lado permiten reconocer el contexto y las experiencias por las que una persona o una grupo de personas ha pasado. Y por otro lado, aportan a la educación ambiental en cuanto al reconocimiento de los conocimientos previos y por ende la generación de un conocimiento ambiental mas enfocado en el respeto por la vida y el espacio del otro.

La educación ambiental debería ser considerada como un área muy importante en la formación de los niños y niñas a edades tempranas. Pues esta tiene la capacidad de formar un sujeto consciente, critico y con capacidad para aportar a la solución de problemas de la comunidad a la que pertenece. Así pues, si la educación ambiental se prioriza las personas formaran una representación social del medio ambiente, donde se integre la sociedad y el medio ambiente como un conjunto y no como aspectos completamente aislados.

Por último este articulo muestra la importancia, de que como maestros entendamos, respetemos y tomemos en cuenta las formas de pensamiento y comprensión que tienen nuestros alumnos con respecto a temas tan significativos para la sociedad, como lo es el medio ambiente.

Flores, R.C. (2008). Representaciones sociales del medio ambiente. Perfiles educativos. p. 33-62. https://www.redalyc.org/pdf/132/13211159003.pdf
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Anónimo8 de agosto de 2021 a las 22:09
Manuela Díaz Ruíz.

Comparto el enlace del documento en Drive donde podrá encontrar la reseña.

https://docs.google.com/document/d/1hytPvP1to2mPoifvtWgzcO-qr9mN3tRq/edit?usp=sharing&ouid=114132896338483978861&rtpof=true&sd=true

Saludos.
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Unknown9 de agosto de 2021 a las 18:04
Sebastián Álzate Álzate

Los residuos orgánicos, una buena alternativa para la producción de energía renovable

PARTE I

- Luz Stella Cadavid-Rodríguez: Pregrado/Universitario Universidad Nacional de Colombia en ingeniería química, Magister Universidad del Valle en Ingeniería Sanitaria y Ambiental, Doctorado Universidad Leeds, Asesora de trabajos de grado en pregrado.
- Ingrid Vanessa Bolaños-Valencia: Ingeniera Ambiental con Maestría en Medio Ambiente y Desarrollo. Integrante de COLCIENCIAS, Colombia.

El objetivo de esta investigación fue estudiar el potencial de producción de energía renovable en forma de metano, de dos residuos orgánicos producidos en ciudades Colombianas: los residuos de frutas y verduras y los residuos de la poda de pasto de zonas verdes gracias a la digestión anaerobia, ya que es la tecnología más común para producir energía a partir de biomasa. Además aportar a la construcción de una base de datos nacional que permita comparar la extensión de la conversión de varios residuos orgánicos en metano.

Los residuos de frutas y verduras fueron recolectados en una plaza de mercado y un supermercado típicos de la ciudad de Palmira, Valle del Cauca durante una semana y se refrigeraron a 4°C en el laboratorio. Una vez recolectado todo el material, se redujo su tamaño en un procesador de alimentos con el fin de homogenizarlo y aumentar su área superficial. En cuanto al residuo de poda, se tomaron muestras representativas en las zonas verdes del campus principal de la Universidad Nacional de Colombia sede Palmira. La muestra compuesta del residuo de poda se sometió a secado en campo por un día y luego se trituró en un molino de fibra hasta obtener una longitud de fibra de 2 mm de largo. Después de la reducción de tamaño, ambos sustratos se caracterizaron (%C, %H, O% N%, …) y se refrigeraron a 4°C hasta su uso.

El inóculo empleado fue un lodo anaerobio proveniente de un reactor UASB ubicado en la planta de tratamiento de aguas residuales del municipio de Ginebra, Valle del Cauca. El inóculo tuvo un periodo de aclimatación de 30 días y un tiempo de desgasificación de 5 días.

Durante los primeros 3 días de la experiencia se observó una producción de ácidos grasos volátiles (AGV) que coincidió con una ligera disminución del pH, esto es indicativo de un efectivo proceso de hidrólisis, luego de lo cual se presentó una estabilización de los AGV y el pH se mantuvo alrededor de 7.

La producción de metano comenzó rápidamente y continuó aumentando hasta alrededor del día 50. Por lo tanto, se puede inferir que la mezcla de residuos de frutas y verduras utilizado en este estudio, estaba compuesto por una proporción importante de residuos de frutas, lo que condujo a un alto rendimiento de metano. Teniendo en cuenta que los residuos probados en este estudio son típicos del municipio de Palmira, donde hay una variada oferta de frutas en los mercados durante todo el año, este resultado potencial de metano constituye una excelente oportunidad de convertir los residuos de frutas y verduras en energía renovable en esta ciudad.

Al igual que para los residuos de FV, la producción de metano comenzó rápidamente, sin embargo se observó una pendiente más pronunciada entre los días 5 y 20, luego de lo cual se estabilizó y después del día 40 el aumento fue poco significativo.

El potencial de metano que se encontró para los residuos de FV fue de un poco más del doble que para los residuos de poda, esto se puede explicar por la diferencia en su composición. Los residuos de FV presentan un mayor porcentaje de C, O, N, y materia orgánica en forma de carbohidratos y proteínas, los cuales son fácilmente biodegradables; mientras que los contenidos de estos elementos en el residuo de poda son menores y la materia orgánica se encuentra en forma de celulosa, hemicelulosa y lignina, que son materiales de más difícil biodegradación.

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Unknown9 de agosto de 2021 a las 18:05
PARTE II

Sin lugar a dudas el cuidado del medio ambiente es una prioridad en la mayoría de los países porque muchos ya han adoptado diversas alternativas para contrarrestar la situación. Al igual que muchas otras industrias, la industria de la energía está buscando soluciones nuevas e innovadoras para ayudar a garantizar un futuro más sostenible para nuestro planeta. La digestión de desechos en biogás es una excelente alternativa para apoyar la transición hacia una economía baja en carbono, ya que las plantas de gas producen electricidad y calor a partir de biogás. Residuos para mejorar la rentabilidad en este aspecto.

El implemento de esta fuente de energía genera un gran impacto ambiental positivo ya que es una forma alternativa de energía renovable, es una de las mejores maneras de reciclar y sacar provecho de los desechos orgánicos, ya que al ser un biocombustible ayuda a mitigar el cambio climático, dado a que no emite dióxido de azufre, siendo este el principal causante de la lluvia ácida. Esta alternativa nos permite reducir la dependencia energética de los combustibles fósiles como es el caso del uso del proceso que se lleva a cabo para la producción de gas natural porque aunque su impacto ambiental es bajo en todas sus etapas se ha comprobado que al momento de la extracción pueden desprenderse algunos contaminantes. Esto a raíz del fracking, que produce el punto más alto de contaminación de este combustible fósil.

El artículo de investigación es muy interesante ya que permite comprender el uso que se le pueden dar tanto a los residuos como a la poda de pasto en la producción de una energía renovable limpia, sin embargo me hubiese parecido muy importante poder visualizar allí cada uno de los impactos negativos que este proceso podría conllevar con respecto a la conservación del medio ambiente, pues el metano también es considerado en la actualidad como un gas de efecto invernadero que afecta la capa de ozono. En consecuencia podría decirse que aunque este se libere en una menor proporción se deben tomar medidas más drásticas en las cuales se evidencien diferentes tipos de estudios en los cuales la producción de estos componentes se deriven lo menos posible. En el estudio se debió tener en cuenta los porcentajes de liberación de estos compuestos y su impacto, además de intentar trabajar con otros materiales utilizados en la vida cotidiana tratando de esta manera de evocar el método más adecuado para la producción de las energías renovables, pero sobre todo más limpias.

Cadavid Rodríguez, L. S., & Bolaños Valencia, I. V. (2015). Aprovechamiento de residuos orgánicos para la producción de energía renovable en una ciudad colombiana. Energética, 46, 23–28. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=147043932004
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Anónimo9 de agosto de 2021 a las 19:02
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Valentina Ramírez 9 de agosto de 2021 a las 19:03
Valentina Ramírez Zuleta

Comparto enlace para ver la reseña desde Drive.

https://docs.google.com/document/d/1d7VynwvjGAUkJsmMKNDI2dnsFbGsoSeg/edit?usp=sharing&ouid=113423872048625230310&rtpof=true&sd=true

Gracias
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Anónimo9 de agosto de 2021 a las 19:03
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Anónimo9 de agosto de 2021 a las 19:04
HELMUTH AHMED ROLDAN ESPINOSA
PRIMERA PARTE
TITULO: El parque ecológico comuna trece, un reto de ciudad y un llamado a la resiliencia en pro de subsanar huellas dejadas por el conflicto urbano.
Este artículo aborda críticamente un cambio reciente hacia un énfasis en la "resiliencia" en los campos académico y de políticas. El documento sugiere que este cambio es problemático por varias razones: que apoya juicios de valor normativos; que puede exagerar la capacidad de las personas para 'recuperarse' y subestimar los costos ocultos de la resiliencia, especialmente aquellos con dimensiones de género; y que puede estar asociado con prescripciones de políticas que trasladan la responsabilidad de lidiar con la crisis fuera de la esfera pública. La ilustración empírica de este análisis es un estudio cualitativo del impacto del declive económico en la ciudad de Newhaven en Sussex.
Palabras clave
crisis económica , género , pobreza

Descripción de la autora
La profesora Elizabeth Harrison ha sido directora de la Escuela de Estudios Globales desde 2018. Ha contribuido a dar forma a los debates sobre la naturaleza de los procesos y resultados de desarrollo, ya que estos se relacionan con temas de participación pública, construcción de comunidad y justicia de género.
La profesora Harrison obtuvo su licenciatura en Oxford (1986), seguida de una maestría (1988) y un doctorado en Filosofía (1996) en Sussex. Su carrera académica se ha basado en Sussex, donde fue ascendida a profesora en 2017.
Consulte la página de perfil de la Universidad de la profesora Elizabeth Harrison .
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Anónimo9 de agosto de 2021 a las 19:07
HELMUTH AHMED ROLDAN SEGUNDA PARTE
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados:
En este artículo se defiende la cautela del concepto de "resiliencia". Sugiere que no es el concepto en sí lo que es problemático, sino las formas en que puede prestarse a ser utilizado en el pensamiento académico y político. Las narrativas y las metáforas desempeñan un papel importante en la configuración de las políticas: los responsables de la formulación de políticas necesitan contar 'historias' y estas a menudo apoyan y refuerzan las relaciones de poder predominantes (Hajer, 1995; Stevens, 2010).
Esto puede ser especialmente pertinente en el contexto de la crisis económica y la pobreza y en relación con las narrativas de "resiliencia". Por un lado, existe una tendencia hacia los juicios de valor sobre lo que es un "buen afrontamiento"; cuando se piensa que el afrontamiento no es bueno, esto agrava la estigmatización.
Quizás más significativamente, Sostiene que un enfoque en la resiliencia se presta a hacer demasiado hincapié en la capacidad de quienes se encuentran en el extremo agudo de la recesión económica para 'recuperarse': tal enfoque puede tener el costo de comprender la naturaleza de los factores estructurales que significan que 'recuperarse' 'erosiona la capacidad de resiliencia a largo plazo.
Esto es importante porque despolitiza y transfiere la responsabilidad de lidiar con la crisis de los que están en el poder. También crea la expectativa de que la gente debería 'recuperarse'. El concepto de vulnerabilidad ciertamente tiene fallas, ya que a veces se ha interpretado que implica que las personas carecen de agencia. El discurso de la resiliencia surgió en parte como una respuesta justificada a las representaciones de las personas como "víctimas indefensas". Pero la vulnerabilidad también indica desigualdades en las relaciones de poder. Es probable que las personas sean vulnerables como resultado de su posición en relación con los demás y ese posicionamiento debe ser fundamental para los enfoques de políticas que tienen como objetivo mitigar los efectos de la adversidad o la crisis.
Por lo tanto, la preocupación no es tanto con la 'resiliencia' como tal como con el uso y abuso del concepto. Por el contrario, la idea de vulnerabilidad llama la atención sobre la naturaleza multidimensional de la pobreza (véanse, por ejemplo, Chambers, 1989; Prowse, 2003).
También indica que es probable que las personas sean vulnerables debido a la relación entre los riesgos (como la pérdida de un trabajo o la ruptura de un matrimonio) y su acceso a activos y recursos. Estas son cuestiones de poder en el sentido de que reflejan los diferentes grados de agencia de las personas y su capacidad para efectuar cambios. También es importante destacar que la vulnerabilidad sugiere responsabilidades morales de quienes están en posiciones de poder hacia quienes son menos poderosos.
Posición Crítica:
Si bien la autora sienta una postura sobre el concepto de resiliencia y hace un llamado a utilizar la palabra con “cautela”, es necesario tener en cuenta el significado que la misma autora realiza para la palabra como “respuesta justificada a las representaciones de las personas como victimas indefensas”, que en el artículo cambia por personas “vulnerables”, es de mencionar de mi parte que las dos palabras pueden ser acogidas según el contexto donde se pretenda realizar diferentes investigaciones.
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Unknown9 de agosto de 2021 a las 20:11
Eliana María Botero López

Una secuencia didáctica para la enseñanza de la conservación del oso andino y el bosque de niebla a través de la relación arte-biología

En esta reseña critica se analiza el trabajo de investigación “Secuencia didáctica para la enseñanza del oso andino (Tremarctos ornatus) en un grupo focal de estudiantes de la Institución Educativa Departamental Monseñor Agustín Gutiérrez (IDEMAG) en el municipio de Fómeque, Cundinamarca”, el cual, fue realizado por Ivette Lorena Díaz Romero en el año 2018 como trabajo de grado para optar al título de Licenciada en Biología de la Universidad Pedagógica Nacional.

Esta investigación tuvo como objetivo principal diseñar y desarrollar una secuencia didáctica centrada en la enseñanza del cuidado y la conservación del oso Andino (Tremarctos ornatus) y la protección del bosque de niebla, en un grupo de estudiantes de la Institución Educativa Departamental Monseñor Agustín Gutiérrez (IDEMAG) en el municipio de Fómeque, Cundinamarca. Con esta propuesta, Ivette buscó promover en los escolares una mayor comprensión de algunas de las características que rodean a esta especie como: su hábitat, morfología, comportamientos, amenazas latentes, importancia ecológica y sociocultural, haciendo mayor hincapié en estas dos últimas. Para cumplir con este fin, fue necesario inicialmente realizar una identificación de los saberes, conocimientos y prácticas que tenían los estudiantes en torno al oso Andino, para posteriormente analizar el desarrollo de habilidades de comprensión y creatividad una vez fuese implementada la secuencia didáctica, para finalmente validar el impacto de la propuesta con expertos y estudiantes.

Esta propuesta se orientó bajo el paradigma Hermenéutico-interpretativo, el cual, busca comprender las realidades de los sujetos para establecer interconexiones con las prácticas y conocimientos en torno al tópico de interés, esto, bajo el enfoque de la investigación cualitativa. En el desarrollo de la secuencia didáctica participaron 10 estudiantes de la IDEMAG con edades de entre 10 y 12 años, del grado séptimo, curso 701, los cuales hacían parte del semillero “Amigos del oso” que se desarrolla en la institución y que fueron elegidos para la investigación porque tenían un recorrido conceptual más amplio frente al objeto de la propuesta. Lo anterior, articulado al modelo pedagógico de enseñanza para la comprensión (EPC), el cual, busca que el aprendizaje sea interdisciplinar, reflexivo, contextualizado y significativo.

En este sentido, la propuesta metodológica fue organizada en cuatro momentos: en el primer momento se aborda el material bibliográfico y los documentos de la institución para estructurar la propuesta, en una segunda instancia, se diseña la secuencia didáctica, la cual, está constituida por cuatro tópicos, cada uno de ellos contiene un hilo conductor, metas de comprensión, marco teórico, actividades, proyecto de síntesis y rúbricas evaluativas, al mismo tiempo que cada tópico es evaluado de acuerdo a los niveles de comprensión ( ingenuo, principiante, aprendiz y maestría), con el fin de evidenciar el proceso de aprendizaje al que llegado cada estudiante. En un tercer momento se implementa la propuesta y se evalúa con rubricas previamente diseñadas, para en una última instancia validar la pertinencia de esta, por medio de tres profesores y siete estudiantes participantes de la investigación. Transversal a la propuesta se encuentra la relación arte-biología, pues se vinculan diferentes técnicas del arte plástico como el dibujo artístico, la pintura, la escultura y el teatro.

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Unknown9 de agosto de 2021 a las 20:13
Segunda Parte

Como resultados, se observó que, en el primer tópico, donde se valoran las ideas previas de los escolares, el 60% de estos se ubicó en el nivel de comprensión aprendiz, pues la gran mayoría identifica características morfológicas y ecológicas de la especie, pero pocos identifican el estado actual del oso, ni lo relacionaron con el ecosistema circundante del municipio ni con elementos socioculturales. En el tópico dos, se evidenció que además de identificar las características físicas y comportamentales, el 50% de la población reconoció las características ecosistemicas, pues relacionaron las particularidades de flora y fauna del páramo con la incidencia en el tipo de nutrición que lleva el oso andino, vinculándolo además con el desarrollo del municipio en términos de servicios ecosistémicos, especialmente con recursos hídricos. El tercer tópico permitió observar que el 60% de la población, identificaron prácticas como la caza, la agricultura extensiva y la contaminación de los recursos naturales como razones por las cuales la especie trabajada se encuentra en peligro de extinción. El ultimo tópico, aunque fue realizado con menos estudiantes, evidenció que el 60% de estos, identificaron la importancia del oso en la dispersión de semillas y en la renovación de los ecosistemas.

La investigación desarrollada por Ivette Lorena, es una propuesta muy potente en cuanto a la sensibilización frente al cuidado y conservación de especies vulnerables de la región como lo es el oso andino. Considero que a través de esta secuencia didáctica donde se incluyeron diferentes manifestaciones artísticas la autora logró movilizar y fortalecer los saberes y conocimientos que tienen los escolares frente a la conservación e importancia ecológica de la especie trabajada, al mismo tiempo que propició escenarios para potenciar habilidades como la comunicación y la creatividad. Sin duda alguna, el trabajo genera aportes importantes en la educación ambiental, pues más allá de los aspectos disciplinares, el arte y los elementos socioculturales hacen que el aprendizaje sea más significativo.

A modo de recomendación, sugeriría que la propuesta no solo fuera desarrollada con estudiantes que fueran parte del semillero, sino también, con otro grupo que no hubiese tenido ningún tipo de acercamiento a esta especie, pues, esto permitiría valorar más efectivamente el impacto de la secuencia didáctica. Por otro lado, sería importante establecer niveles de evaluación de la propuesta que fuesen más objetivos y que no solo se quedaran con la aprobación de los docentes.

Díaz Romero, I. (2018). Secuencia didáctica para la enseñanza de la conservación del oso andino (Tremarctos ornatus) en un grupo focal de estudiantes de la Institución Educativa Monseñor Agustín Gutiérrez (IDEMAG) en el municipio de Fómeque, Cundinamarca. En Universidad Pedagógica Nacional.

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Unknown9 de agosto de 2021 a las 22:21
1. Título Propio: Un Ecobarómetro, un instrumento para “medir” la conciencia ambiental.
2. Descripción de los autores:
• Jaime Berenger:
Es doctor en Psicología Social y Profesor Contratado Doctor del Dpto. de Psicología Social y Metodología de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid. Su tarea docente e investigadora la ha desarrollado en el área de Psicología Social, dedicándose especialmente al estudio de la Psicología Ambiental donde ha investigado sobre actitudes, creencias, valores, normas y conductas ambientales, así como la empatía hacia el Medio Ambiente. (Universidad Autónoma de Madrid, 2011)
• José A. Corraliza:
Es catedrático de Psicología Ambiental de la Universidad Autónoma de Madrid. Sociólogo por la Universidad Complutense y Doctor en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid, España; siendo Profesor titular de Psicología Social y de Psicología Ambiental dicha Universidad. (Universidad Autónoma de Madrid, 2011)

3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
Objetivos: El principal objetivo que buscan los autores con este artículo es generar un instrumento de medida que permita percibir el nivel de psicología ambiental presente en una población determinada, para ello debían lograr organizar una serie de categorías en un cuestionario por dimensiones. Otro de los objetivos que busca el artículo es el desarrollo de una medida que permite la evaluación de actitudes ambientales y por esa razón se diseña un instrumento de evaluación de actitudes ambientales estructurado a partir de tres premisas:
La necesidad de tener en cuenta los temas relevantes en el comportamiento ambiental dentro del nicho ecológico del sujeto, la necesidad de una medida que concrete adecuadamente la especificidad en el nivel de medida conductual y actitudinal y la necesidad de establecer claramente los contenidos de la evaluación en actitudes ambiéntales a nivel personal y contextual. Berenger et al. (2002)

Metodología: Se crea un instrumento para ser aplicado a 1433 personas, 656 mujeres y 777 hombres, el cual consta de una dimensiones delimitadas por el grupo de investigación, que obedece a las ideas que se reflexionaron de cómo a lo largo de la historia se ha tratado de desarrollar instrumentos de evaluación sobre la conciencia ambiental, como síntesis de esto se hace el cuestionario con las siguientes dimensiones
• Variables personales a nivel específico (i.e. creencias, obligación moral)
• Variables personales a nivel general (i.e. preocupación general).
• Variables contextuales a nivel específico (i.e. norma social, información, facilitación).
• Variables sociodemográficas (i.e. género, edad, nivel de estudios, nivel de renta y clase social percibida).
• Temas ambientales (i.e. conservación y contaminación).
Ahora bien, el cuestionario que se realizó tenía en cuenta 62 puntos de información, la scuales incluían todas las variables acabadas de mencionar. La escala de respuesta es de tipo Likert con cuatro niveles.

Resultados: Los resultados muestran un alto grado de preocupación por el medio ambiente, con un 71,7 % a comparación de la preocupación social que es un tanto menor con un 44,7%. Los datos muestran una alta preocupación por la mayoría de los temas especialmente los relacionados con la basura, la contaminación, la biodiversidad, el ruido y una baja preocupación sobre el agua y el transporte urbano. Se siente una mayor obligación moral con el ahorro de energía y agua, mientras que la menor responsabilidad relacionada del uso de productos químicos domésticos, por otra parte se percibe que las opiniones ligeramente más favorables con respecto al uso del agua, el reciclaje y la perdida de biodiversidad.
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Unknown9 de agosto de 2021 a las 22:23
PARTE 2
4. Posición Crítica. Realice Recomendaciones.

En primera instancia resalto el ecobarómetro que plantea el texto, aunque la conciencia en sí no se puede medir, siento que hacen una adecuada distribución de las dimensiones, que llevan a pensar la verdadera conciencia ambiental como una unión por pensar la relación con uno mismo, con los demás y con el entorno natural; de esta manera el instrumento me parece una gran invención lograr concretizar todas las variables, que son muchas, sobre la conciencia ambiental.
También resalto la relevancia que posee la temática para una investigación de corte ambiental, en tanto que motiva a la búsqueda de preguntas, elementos para visualizar en un contexto determinado, poder indicar temas ambientales y entrelazarlos con las distintas realidades circundates de la comunidad a estudiar, y por último facilita que los investigadores piensen la evaluación en conciencia ambiental no solo en acciones sin un criterio determinado, sino que genera na reflexión sobre por qué se actúa así y hacia dónde apuntan las acciones de ellos.
En cuanto a recomendaciones sobre el texto, hubiese sido pertinente dejar entrever una incidencia mas punzante de la psicología ambiental en la relación de conocimiento de la conciencia ambiental, para generar transformaciones en las comunidades. De ese modo, siento que el cuestionario lograría un rigor también de talente de psicología ambiental.

5. Referencia. Formato APA.

Berenger, J., Corraliza J., Moreno, M., Rodriguez, L. (2002) La medida de las actitudes ambientales: propuesta de una escala de conciencia ambiental (Ecobarómetro). Intervención psicosocial Vol. 11 N°3 pags. 349-358
Otras referencias:
https://www.uam.es/ss/Satellite/Psicologia/es/1234889264255/1242653129150/persona/detallePDI/Berenguer_Santiago,_Jaime.htm
https://www.uam.es/ss/Satellite/Psicologia/es/1234889264255/1242653129520/persona/detallePDI/Corraliza_Rodriguez,_Jose_Antonio.htm

ENLACE DEL ARTÍCULO: https://journals.copmadrid.org/pi/art/e0a209539d1e74ab9fe46b9e01a19a97

REALIZADO POR SARA ISABEL GUTIÉRREZ OSORIO
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Anónimo10 de agosto de 2021 a las 12:19
Mateo Julio Gil

Comparto el enlace para visualizar la reseña crítica en drive:

https://docs.google.com/document/d/1-1Xj-FGeq4sAAoikfA21_HO-BOEcw-3-/edit?usp=sharing&ouid=117470503920244578892&rtpof=true&sd=true

Feliz tarde
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Anónimo10 de agosto de 2021 a las 12:49
Claudia Marcela Correa Zapata
Reseña crítica
Sensibilización en la comunidad campesina de Matanegra y San José de Gacal
sobre los efectos adversos que sufre el páramo de Rabanal debido a la actividad agrícola
Autoras:
Dalia Soraya Useche de Vega es docente de la universidad pedagógica y tecnológica de Colombia, es ingeniera agrónoma, especialista en ingeniería ambiental, magíster en Ingeniería Ambiental y tiene un doctorado en agroecología y Sara maría Márquez Girón quien es directora de la seccional suroeste de la Universidad de Antioquia
El objetivo del presente estudio es vincular mediante estrategias de sensibilización a la comunidad para que participe activamente en la evaluación de salud del suelo y del cultivo y en la identificación y reconocimiento de la biodiversidad existente, así como la capacidad de resiliencia del agroecosistema.
Para cumplir el objetivo, inicialmente se realizaron entrevistas semiestructuradas a los habitantes de 165 predios ubicados en Mantanegra y San José de Gacal del municipio de Ventaquemada en Boyacá, con el fin de caracterizar el grupo de pobladores campesinos. Luego, se seleccionaron de los predios propios que estuvieran interesados en participar en el proyecto y que se dedicaran a la agricultura, una muestra de 22. En estos, se analizó la calidad del suelo y salud del cultivo en compañía de los agricultores del páramo. Y, finalmente, se desarrollaron capacitaciones en temáticas de identificación de impactos ambientales, recolección y propagación de semillas, huertas caseras, estrategias agroecológicas y técnicas de cultivos amigables con el medio ambiente.
Una vez aplicada la metodología se logro identificar que casi el 92% de la población utilizaba productos de síntesis química para el control fitosanitario de los cultivos, lo cual afecta el recurso suelo, disminuye el potencial productivo natural y afecta la salud humana; así mismo, se verifico que la actividad económica de este sector se centraba en la agricultura de papa y la mayoría de las fincas no contaban con huertas, lo cual contribuye a la perdida de seguridad y soberanía alimentaria.
Además, es importante mencionar que, aunque la ganadería no es la actividad económica principal, ha ampliado su frontera al punto que afecta los componentes de flora y fauna lo cual favorece la perdida de cobertura vegetal y biodiversidad.
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Anónimo10 de agosto de 2021 a las 12:51
...Claudia Marcela Correa

Valoración

Los seres humanos, al igual que todos los seres vivos necesitamos alimentación, oxígeno y agua. Para garantizar el acceso a estos recursos debemos proteger la diversidad biológica, de manera que es urgente concientizarnos y crear acciones que favorezcan al medio ambiente, por encima de los beneficios económicos.
En el marco anterior, considero que realizar diagnósticos participativos de la manera como se describe en el artículo, es una alternativa que permite a los habitantes de determinada comunidad fortalecer sus conocimientos en la agricultura, al mismo tiempo que van adquiriendo conciencia frente a las necesidades del medio ambiente y, en esa medida, los habitantes van obteniendo conocimientos y habilidades que fomentan la toma de decisiones responsables, necesarias para frenar el deterioro del medio natural que amenaza la existencia del planeta tierra.
Referencias
Márquez-Girón. S., Useche, D. (2014). Diagnostico socio ambiental de la producción agrícola en el páramo Rabanal (Colombia) como base para su reconversión agroecológica. Ciencia y agricultura 12(1), 27-37
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Anónimo10 de agosto de 2021 a las 13:39
Maria Isabel Echeverri Osorio
Investigación en Educación Ambiental I

UNA MIRADA DESDE LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN A LAS ENERGÍAS EN COLOMBIA.

°Jiménez García Francy Nelly (Ingeniería Química, Especialización en Computación para la docencia, Maestría en Física, Doctorado en Ingeniería) °Restrepo Franco Alejandra María. (Ingeniería Mecánica, Estudiante de Maestría en Ingeniería)
°Mulcue Nieto Luis Fernando (Ingeniería Física, Maestría Física, Maestría en Energía Solar, Candidato a Doctor en Física, Candidato a Doctor en Energías Renovables).
Los autores hacen parte de la Universidad Autónoma de Manizales.Año de publicación (2019).

El objetivo de la investigación se basa en el análisis, revisión y sistematización de los grupos de investigación con intereses en energía. La información de la investigación se obtuvo desde la plataforma Scienti de Colciencias y se tuvieron en cuenta tres categorías para el análisis de la información: ubicación geográfica de los grupos y su clasificación, intereses investigativos determinados desde las líneas de investigación propuestas, y producción científica de los grupos.
--METODOLOGÍA: La investigación tiene un enfoque cuantitativo y un alcance descriptivo, se hizo una recopilación y el análisis del estado actual de la investigación en Colombia en temas de energía utilizando la plataforma Scienti de Colciencias. Se tomó una muestra de grupos de investigación inscritos en la plataforma que han declarado que realizan investigación en temas de energía.,Para la búsqueda se tuvieron en cuenta los siguientes criterios: en la plataforma Scienti, desde el ítem Servicios de Consulta, se seleccionó la opción Grupos; a continuación, Grupos por Programa Nacional de Ciencia y Tecnología; luego se escogió la opción 13, Investigaciones en Ingeniería y Minería; finalmente se seleccionaron los cien grupos que aparecen como fuentes primarias. Posteriormente se analizó la información en forma cuantitativa, considerando tres categorías: clasificación, intereses investigativos y producción científica de los grupos.
--RESULTADOS: Los resultados se presentan en tres secciones:
Primera: Aspectos relacionados con la conformación, clasificación y ubicación geográfica de los grupos de investigación: se analizó la conformación de los grupos de investigación en el país, de acuerdo con su ubicación geográfica, el tipo de institución que los avala, el año de formación y su clasificación en Colciencias.
Segunda: Los intereses investigativos declarados por los grupos.
Tercera: La producción científica de los grupos y, particularmente, lo relacionado con Energía Renovable.

POSICIÓN CRÍTICA: Con el artículo de investigación queda claro que las necesidades energéticas del país han llevado a impulsar el trabajo de los grupos de investigación y que el panorama investigativo en Colombia con relación a las energías, es prometedor para un futuro cercano.
La plataforma que se utilizó para la investigación Scienti es una herramienta segura y confiable ya que es actualizada constantemente.

La recomendación es general, aunque ya hay varios artículos basados en la investigación de las necesidades energéticas del país aún falta mucho por descubrir, conocer y diseñar. A pesar de que el país ha avanzado, aún el camino es largo, por lo que Colombia hace un llamado para que el Gobierno y los principales actores del sector energético definan una hoja de ruta concreta para el aprovechamiento de los recursos energéticos de origen renovable. Todos los actores que hoy se oponen al reto de modernizar nuestra matriz energética deberían oír más la voz de sus representados consumidores, que quieren que su energía provenga cada vez más de fuentes limpias y amigables con el medioambiente, como lo son las energías renovables no convencionales.

Normas APA
F. N. Jiménez-García, A. M. Restrepo-Franco, and L. F. Mulcue-Nieto, “Estado de la investigación en energía en Colombia: una mirada desde los grupos de investigación,” Revista Facultad de Ingeniería, vol. 28 (52), pp. 9-26, Jul. 2019. https://doi.org/10.19053/01211129.v28.n52.2019.9651.
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Unknown10 de agosto de 2021 a las 14:28
Yohana Vaneza Giraldo Gómez

Buenas tardes a tod@s. Comparto enlace para ver la reseña desde Drive.

https://docs.google.com/document/d/1VgV_Rtnz-W6F3M4lqDS0JXjT29hnKkZnLHRvoXt_Qxs/edit?usp=sharing
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Anónimo10 de agosto de 2021 a las 14:50
Manuela Mazo Ochoa

Buenas tardes, comparto el enlace para ver la construcción la reseña crítica.

https://docs.google.com/document/d/1pnZxcJrT6G5py1i2vhSHFZEfAQNSAokcwZ5DbEE_sM4/edit?usp=sharing
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Anónimo10 de agosto de 2021 a las 14:55
Yéssica Gutiérrez Díaz

Título: Evaluación de calidad de la participación ambiental.

Los autores del articulo son: Clara Zuluaga M (Ingeniera Geóloga. Especialista, en Gestión Ambiental (Universidad de Antioquia). M.Sc. en Medio Ambiente y Desarrollo (Universidad Nacional de Colombia Sede Medellín) y Sergio Iván Carmona M (Antropólogo. Mg Sc en Ciencias Políticas. Interconexión Eléctrica S. A. - Docente adscrito a la Facultad de Minas en el Posgrado en Gestión Ambiental. Universidad Nacional de Colombia).

En esta investigación, se pretender aplicar una metodología para evaluar la calidad de la participación ambiental en la planificación del ordenamiento territorial, donde se busca disponer de un diagnostico mas integral sobre las características de la participación ambiental en la ciudad de Medellín. Para establecer las referencias teóricas, inicialmente se apoyan en el marco normativo, donde una serie de leyes institucionalizan y vinculan la planeación, participación y gobernabilidad, con el fin de establecer el diseño de la política ambiental. La visión emerge con el compromiso de garantizar la participación desde el instrumento de participación, como mecanismo consultivo y legítimo, a partir de la aplicación de la herramienta metodológica organizada según matrices, en las que hay tres posibilidades de valoración para cada variable; su resultante arroja nueve campos diferentes de valoración en el territorio municipal que es donde se hace el ejercicio de representación

De acuerdo con los resultados, las escalas comunales, zonales o municipales son secundarias en la percepción de la problemática ambiental territorial, con altos porcentajes de respuesta, enfocados en la baja calidad de la participación ambiental en el proceso de evaluación de calidad en la participación ambiental, que corresponde a una participación no vinculante, con baja incidencia. Según muestras de campo y análisis de los indicadores de los atributos nivel de información ambiental, pertinencia de representatividad y asociación territorial; la participación es excluyente, no es objetiva y tampoco es informada. Es importante que ese porcentaje de participación cambie para reevaluar el reflejo de la inefectividad de diez años de educación para la democracia y de educación ambiental, así generar incidencia en lo que respecta, al objetivo de construcción ciudadana, realidad que también implica a los actores sociales.

Los resultados y conclusiones generar un alerta en el proceso de evaluación, ya que se evidencia que la calidad de la participación ambiental en la planificación del ordenamiento territorial, no convoca a diversas organizaciones, no tiene en cuenta lideres sociales del campo, por el contrario genera un sistema de alejamiento; por falta de cultura de la planificación, promoviendo el desinterés con los resultados de incidencia sucesiva y participativa en planes de desarrollo de diferentes administraciones municipales. Lo que resulta ser preocupante, considerando que el indicador “No buscó ni necesitó información ambiental” en cada una de las variables tuvo igual valoración que las otras, se desprende entonces; la necesidad de adoptar un mecanismo de divulgación que considere los intereses y esquemas del diagnostico de la participación ambiental, para que de esta forma se mejore la escasa difusión de la convocatoria a participar en el proceso y se cumpla con la aplicación para la totalidad del municipio.

Referencia
Zuluaga M., C., & Carmona M., S. I. (2005). La calidad de la participación ambiental en la planificación del ordenamiento territorial en Medellín. Gestión y Ambiente, 8(1), 47-66. Recuperado a partir de https://revistas.unal.edu.co/index.php/gestion/article/view/89210
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Sofia Gallego10 de agosto de 2021 a las 17:11
EL CONCEPTO LEGAL DE AMBIENTE, SEGÚN LA LEY COLOMBIANA. (PARTE I)

El medio ambiente Un concepto jurídico indeterminado en Colombia es un artículo escrito por Germán Eduardo Cifuentes Sandoval, Abogado de la Universidad Autónoma de Bucaramanga, candidato a Magister en Derecho de los recursos naturales de la Universidad Externado de Colombia y con formación en estudios de tercer ciclo en economía ambiental en la Universidad de Salamanca (España). En la actualidad labora en la Universidad de La Amazonia (Florencia-Caquetá) como profesor de derecho ambiental internacional y derecho ambiental colombiano y como investigador en temas de derechos colectivos.

En este articulo el autor permite conocer y dilucidar con algo de detalle el concepto de ambiente que la ley colombiana tiene, y que tacha de restrictiva e inexacta y cómo esta sólo se refiere a uno de los componentes del mismo. Al mismo tiempo plantea una hipótesis acerca de la falta de uniformidad en los elementos estructurales del concepto de medio ambiente y la pertenencia del hombre a los mismos. Ya que el hombre sí forma parte del medio ambiente pero la protección de sus derechos escapa al ámbito de aplicación del derecho ambiental, al que le corresponde cuidarla de los demás elementos integrantes del medio ambiente.

Comienza dándonos un abre bocas del concepto jurídico de medio ambiente. “Se entiende por medioambiente o medio ambiente al entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su conjunto. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del hombre y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura.” Éste es la definición común que podemos encontrar en internet que ayuda al imaginario que la mayoría de personas posee.

También nos pone en contexto con algunos apartados de definiciones de medio ambiente de otras regiones, como la europea, centrándose un poco más en la española; esto nos permite así tener una visión más global de este concepto y que logra así mostrarnos como éste puede ser muy subjetivo dependiendo de la cultura (a veces no tanto) y pensamiento de una sociedad, por ejemplo. Cómo cada una de las leyes varían y la encaminan para la protección y preservación de su medio ambiente.
Continúa hablando de las interpretaciones de la corte constitucional, en cuanto a su “constitucionalidad ecológica” que, entiende que el medio ambiente conforma un sustrato físico de elementos que se encuentran al servicio del hombre, entonces ésta se ha dado a la labor de orientar en función de la especie humana la cual tiene en aquel la fuente básica de sus necesidades primarias. Y no ve en primer plano la importancia de preservar la naturaleza y dejar de un lado esa visión de proveedora de recursos, el medio ambiente es mucho más que eso, debemos entender que tanto nosotros, como ella, estamos interconectados y que la conciencia humanos juega un papel fundamental puesto que sus acciones pueden generar la caída del medio y nosotros con él.

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Sofia Gallego10 de agosto de 2021 a las 17:12
(PARTE II)

Continúa hablando de las interpretaciones de la corte constitucional, en cuanto a su “constitucionalidad ecológica” que, entiende que el medio ambiente conforma un sustrato físico de elementos que se encuentran al servicio del hombre, entonces ésta se ha dado a la labor de orientar en función de la especie humana la cual tiene en aquel la fuente básica de sus necesidades primarias. Y no ve en primer plano la importancia de preservar la naturaleza y dejar de un lado esa visión de proveedora de recursos, el medio ambiente es mucho más que eso, debemos entender que tanto nosotros, como ella, estamos interconectados y que la conciencia humanos juega un papel fundamental puesto que sus acciones pueden generar la caída del medio y nosotros con él.

De igual forma expone la carencia del componente social en la definición de medio ambiente en la ley colombiana, puesto que señala sus elementos constitutivos al decir que el ambiente estará formado por la atmósfera y los recursos naturales renovables. De lo anterior es fácil concluir que el concepto jurídico de medio ambiente se encuentra altamente ligado al de recurso natural renovable, esto es al ambiente físico y natural pero ¿Qué pasa con los recursos naturales no renovables y con el hombre como individuo y considerado en sociedad? En síntesis, no se toma en cuenta que todo es un conjunto, una unidad de los actores en cuestión.
El autor nos brinda una serie de conclusiones sobre la normativa de la ley colombiana, como por ejemplo, El concepto naturaleza no es equivalente al de ambiente. La naturaleza es una parte del ambiente e incluye sus factores físico y natural. La civilización y sus elementos (cultura, oficios, arte, paisaje artificial) conforman la otra parte del ambiente global. El concepto jurídico de ambiente es igual de amplio al concepto común de ambiente. Sin embargo, se requiere de la especialización de las ramas del derecho para lograr un adecuado reparto de los elementos que integran el entorno.

Considero que el saber un poco más de las definiciones de aquellas leyes que nos rigen, nos permiten ver la carencia conceptual que se tiene de la definición del medio ambiente en este caso, y que nos lleva a precisamente no ser tan consciente de nuestras acciones y como estas afectan el todo y YO hago parte del todo, al existir estas carencias la discusión acerca del concepto jurídico de medio ambiente, de sus elementos y de alcance está abierta y falta mayor desarrollo por parte de la doctrina Colombiana.

REFERENCIA: Cifuentes, G C. (2008). El medio ambiente un concepto jurídico indeterminado en Colombia. Recuperado de: http://repositorio.uac.edu.co/handle/11619/1051
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Vanessa Henao10 de agosto de 2021 a las 18:49
Título: El diagnóstico ambiental participativo como un instrumento impulsador a espacios de dialogo y reflexión.

Parte I

Este trabajo de investigación consiste en realizar un proyecto educativo ambiental, en el que participa personas de 15 a 20 años de edad quienes son considerados como la población con la que menos se ha hecho trabajos ambientales y que tienen un mayor potencial para hacer las transformaciones necesarias en la comunidad de Dzoyaxché, en la cual se va a trabajar, ya que es considera la base de operaciones de la reserva. En este proyecto se describe a partir de un diagnóstico ambiental participativo (DAP), el proceso de dialogo e intercambio de saberes, en el que se discute y se presenta la aprobación de una propuesta de educación ambiental no formal para jóvenes de la localidad de Dzoyaxché, con el fin de fomentar la participación de este sector en la conservación de la Reserva Cuxtal.

El objetivo principal de este trabajo es rescatar y divulgar conocimientos prácticos y tecnologías tradicionales, así como generar nuevas que permitan la preservación y el aprovechamiento sustentable de la biodiversidad del territorio municipal.
Para cumplir los objetivos de la propuesta, los autores pensaron en una metodología participativa, en donde se centran en la necesidad de repensar la relación que hay entre conocimiento, medio ambiente, lengua y cultura, de manera que el planteamiento propuesto permite considerar los valores, saberes y conocimientos de las comunidades como recursos que aporten a la evolución sociocultural.

En este trabajo se propuso cuatro fases metodológicas y un eje transversal. En la primera fase, se hizo un prediagnóstico de la problemática socioambiental de la localidad Dzoyaxché , por medio de seis reuniones, que se dividió en dos etapas de trabajo. En la primera etapa se realizó una revisión documental de los acontecimientos socioambientales que han pasado en los últimos años en la comunidad y en la REC. En la segunda etapa hablaron con las autoridades municipales y comunales para conocer sus perspectivas frente a los problemas socioambientales de la localidad. En la segunda fase, se realizaron 10 sesiones de trabajo con los 16 participantes en donde se realizó el DAP. En esta parte se identificó y se localizó geográficamente los problemas, además de esto se realizó un resumen de los problemas encontrados por medio de plenarias, con el fin de priorizarlos según la importancia, urgencia y motricidad, a partir de modificaciones de los trabajos de Curiel & Balzaretti (2005), luego se caracterizó de forma participativa. En la tercera fase se realizó el análisis y se sistematizó la información obtenida, a través de la realización de tres talleres con los participantes para discutir los resultados obtenidos; seguidamente, se realizó un prediseño de la propuesta de plan de educación ambiental no formal. En la última fase se hizo una sesión en la que se evaluó de forma participativa el proceso pedagógico descrito, con el fin de mirar que fuera congruente con la realidad y que los jóvenes pudieran direccionar este proceso para que cumpla su rol transformador, en el cual los participantes sean parte activa de la transformación de su comunidad.

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Vanessa Henao10 de agosto de 2021 a las 18:50
Parte II
Dentro de los resultados más relevantes se encontró que se logró identificar a través del DAP, 44 problemas, que posteriormente fueron sintetizados en 17. Se reconocieron problemas sociales y ambientales, siendo los primeros los más numerosos. Lo anterior hace alusión al binomio entre lo social y ambiental que plantea Gamboa-Bernal (2011), ya que existe una estrecha relación de doble vía -causa y efecto- entre las actitudes de no respeto al medio ambiente y el deterioro de la sobrevivencia humana. Esta misma relación es expuesta por Brañez (2000), al determinar que estos son círculos de afectaciones en doble vía que demandan una reorganización de la parte cultural que apueste por el cuidado y administración del ambiente.

El proceso del diagnóstico y evaluación participativa y la generación de la propuesta mediante procesos interculturales y colaborativos, permitió que los jóvenes establezcan compromisos, aprueben la propuesta y refrenden su entusiasmo por participar activamente en la implementación de dicha propuesta. Lo anterior demuestra que este tipo de metodologías responden a necesidades de las comunidades, y con ello sea posible direccionar los esfuerzos y aprovechar la sinergia de los diversos actores a partir de la participación de los jóvenes, logrando que ellos se involucren y se apropien de los proyectos.
Desde el papel de agente externo, el proceso de investigación es enriquecedor, ya que exige un compromiso y correspondencia con los participantes, así como un despliegue de habilidades y aptitudes para responder a las diversas situaciones que surgen en el proceso, ya que al ser involucrados desde el diagnostico hasta la evaluación ellos pueden orientar y encaminar los procesos de acuerdo con sus realidades. (Campos et al., 2020,p.15)

Posición crítica: Me pareció muy bien que hayan partido desde la revisión documental, para comprender los últimos acontecimientos en cuanto a lo ambiental y de esta forma mirar los retrocesos que han habido en relación al impacto ambiental. En cuanto a la metodología participativa por lo que pude ver en este artículo, es muy pertinente si se tiene la intención de realizar espacios, en donde se dialogue y se promueva la reflexión, para así acordar soluciones y realizar transformaciones positivas, frente a una problemática.
Considero que esta propuesta hubiera sido más enriquecedora si hubieran participado, personas de diferentes edades, pues hubiera sido un gran intercambio cultural de ideas y posiblemente se haría reflexiones mucho más profundas.

Referencia: Campos Castillo, A. A., García-Gil, G., Aguilar Cordero, W. J., Vermont Ricalde, R. M., & Oliva Peña, Y. (2020 Diagnóstico ambiental participativo con jóvenes de una Reserva ecológica municipal para el diseño de una propuesta de educación ambiental no formal. Acta Universitaria 30, e2355. doi. http://doi.org/10.15174.au.2020.2355
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Unknown10 de agosto de 2021 a las 20:44
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Paula Katherine Marin Benitez10 de agosto de 2021 a las 21:48
Paula Katherine Marín Benítez

Buenas noches, comparto el enlace para ver la reseña crítica.

https://docs.google.com/document/d/1AmV4ru1nBmDVzn__vQEwnzDPQl7-bFbh2jOVCB_iKIA/edit?usp=sharing

Mil gracias.
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Anónimo13 de agosto de 2021 a las 6:00
PARTE 1

Título: Caracterización de las representaciones sociales (RS) sobre medio ambiente de los estudiantes de licenciatura en básica primaria de la BENM

Paula Katherine Marín Benítez

El siguiente texto corresponde a un trabajo de investigación elaborado por Raúl Calixto Florez, Doctor en Pedagogía de la Universidad Nacional Autónoma de México, escrito publicado en la revista: Perfiles educativos en el año 2008. Este estudio fue aplicado en estudiantes de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros de la ciudad de México (BENM), institución formadora de futuros maestros, en aras de evidenciar las representaciones sociales (RS) sobre el concepto de medio ambiente. Los resultados principales de esta investigación remarcan las representaciones sociales desde cinco tópicos: antropocéntricas utilitaristas, pactuadas y culturales; naturalistas y globalizantes.

Las representaciones sociales han sido foco investigativo en el campo educativo, de la salud y político, puesto que es fundamental conocer la forma en que los sujetos perciben los fenómenos a su alrededor y lo que esto implica en sus propias vidas. Desde el campo educativo, las RS son primordiales para los docentes y para el proceso enseñanza- aprendizaje, dado que permiten al docente establecer objetivos de cambio o discusión dentro de la educación ambiental. Por lo anterior, este artículo tiene como propósito presentar “el proceso realizado y los principales resultados de la dimensión del campo de representación de la investigación “Representaciones del medio ambiente de los estudiantes de la licenciatura en educación primaria”.” (Calixto, 2008, p. 34).

Esta investigación, “caracteriza las RS del medio ambiente a través del análisis de las diversas expresiones de sentido común de los estudiantes implicados en el estudio” (Calixto, 2008, p. 35), comprendiendo aspectos fundamentales como opiniones, creencias, percepciones y concepciones. Para dicha caracterización, las RS pueden ser de índole cuantitativo o cualitativo, este último con características acordes al objetivo de la presente investigación, donde se tomaron como modelos las perspectivas de los autores: Serge Moscovici y Denise Jodelet. “A partir de estas consideraciones, se eligieron técnicas de investigación que permitiesen aprehender la RS de los sujetos a través del lenguaje escrito y verbal” (Calixto, 2008, p. 44).

Como explica Calixto en el 2008, el trabajo de campo se realizó con 1030 estudiantes de la BENM entre el 2005 y el 2006, quienes se encontraban entre el primer y séptimo semestre, con un rango de edad entre los 18 y los 23 años. p.42. El trabajo de campo fue dividido en dos momentos: “el primero referente a la aplicación de la encuesta con una muestra amplia de estudiantes (695) y el segundo momento con el desarrollo de las cartas asociativas y entrevistas a 29 estudiantes.(Calixto, 2008, p. 44). El primer instrumento aplicado en el trabajo de campo fue un cuestionario conformado por preguntas cerradas y abiertas, con tres apartados: datos generales, información sobre el medio ambiente y representaciones sociales. En el desarrollo de las entrevistas pertenecientes al segundo momento de la aplicación, se incorporaron nuevas preguntas de manera semiestructurada, aplicando un guión con preguntas de base que den pie a preguntas favorecedoras de diversidad en probables respuestas con sentido, que incluyan opiniones, creencias, percepciones y concepciones.

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Anónimo13 de agosto de 2021 a las 6:02
PARTE 2

Para el análisis de los resultados, se elaboraron esquemas circulares para “resaltar las agrupaciones de los términos de acuerdo al tipo de representación” (Calixto, 2008, p. 47), puesto que los estudiantes asociaron diferentes términos referentes al concepto de medio ambiente, permitiendo así ubicar en la parte central el término de mayor frecuencia y en un nivel periférico los de menor frecuencia. Según la asociación de términos y su frecuencia, se categorizaron las RS en diferentes grupos así: RS naturalistas, donde “el medio ambiente es entendido como naturaleza” (Calixto, 2008, p. 49); RS globalizantes, que se distingue principalmente por priorizar los procesos que ocurren dentro del medio ambiente, RS antropocéntricas utilitarias, que priorizan las condiciones de vida de los seres humanos; RS antropocéntricas `pactuadas, donde se relacionan los servicios de la naturaleza con la necesidad del ser humano; RS antropocéntricas culturales, referentes a las formas en que se organizan las personas.

Dentro de la investigación sobre educación ambiental, considero que el tema de representaciones sociales sobre el concepto de medio ambiente, carece de información y resultados, lo que interfiere de manera poco positiva tanto en estudiantes de básica primaria como en docentes en formación. Es evidente que el concepto de medio ambiente no está completamente estructurado desde los estudiantes de licenciatura, lo que conlleva a una divergencia entre lo que es y lo que no es el medio ambiente. Investigaciones como ésta permiten adquirir instrumentos y herramientas, posibilitando medir y categorizar esas representaciones sociales sobre el concepto de medio ambiente, para diseñar estrategias metodológicas que interfieran en su versatilidad y discusión. Los esquemas circulares permiten de manera rápida leer los resultados de dichas RS, lo que considero un acierto en la investigación y lo tomo como referente para mis futuras investigaciones.

Referencias

Calixto Flores, Raúl. (2008). Representaciones sociales del medio ambiente. Perfiles educativos, 30(120), 33-62. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982008000200003&lng=es&tlng=es.

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Unknown17 de agosto de 2021 a las 12:20
CAROLINA CIRO ZAPATA

Ventajas y desventajas de los recursos renovables

La energía ha jugado un papel fundamental en la historia del desarrollo humano, donde el carbón y el petróleo se han vuelto indispensables para la vida cotidiana de todos nosotros. Es así que históricamente las fuentes de energía más usadas han sido las no renovables, estas son aquellas que están en la naturaleza de forma limitada, y que además en el corto plazo no se renuevan, agotándose al ser utilizadas (Kuiper 2014). podemos observar que el consumo común de energías no renovables es masivo y por ende trae consigo diversas consecuencias negativas hacia el medio ambiente; y es que todas las etapas que implica este consumo de energía, desde que se extraen, hasta que se utilizan están vinculadas directamente con el cambio climático por la alta contaminación.
Considero importante y preciso entonces entrar a hablar sobre las energías renovables, que a diferencia de las energías no renovables; estas son producidas a partir de fuentes naturales que no se agotan y son capaces de producirse mediante la explotación de energía limpia y sostenible que son renovadas con el pasar del tiempo. Es así, como Frente a los efectos contaminantes de combustibles fósiles como el petróleo o el carbón, las energías renovables tienen menos emisiones de carbono, se reciclan y son más respetuosas con el medio ambiente. Existen diferentes tipos de energía renovable como: energía solar, energía eólica, energía geotérmica, energía hidráulica, biomasa, energía de océanos, el hidrogeno, energía térmica y la energía nuclear, todas estas producidas a partir de fuentes naturales que no se encuentran sujetas al agotamiento, como el sol, el viento, el mar, el agua y el calor de la tierra.
las energías renovables presentan muchas ventajas en comparación a las energías no renovables, primeramente porque benefician la economía; pues gracias a que las fuentes de esta energía son inagotables y se encuentran con mayor facilidad en el ambiente. segundo porque No contaminan pues no necesitan de la combustión y ayudan a preservar más tiempo los recursos naturales del planeta. Tercero porque Disminuye el efecto invernadero; pues, disminuyen el grado de contaminación del aire y emisiones contaminantes. Cuarto porque no se agotan son reutilizables, son fuentes de energía siempre presentes y que sobreviven a la explotación de otro tipo de combustibles Y por último porque Son sostenibles: redunda en la existencia de más puestos de trabajo especializados en estas formas de obtener energía.
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Anónimo17 de agosto de 2021 a las 13:15
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Anónimo17 de agosto de 2021 a las 13:16
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Anónimo17 de agosto de 2021 a las 13:23
Manuela Henao Castaño

Parte 1

CUIDANDO Y AHORRANDO TODOS SALIMOS GANANDO.

El autor de este artículo que resulta de la investigación “consumo y cuidado del agua” , el cual fue publicado el 23 de marzo de 2011, es el ingeniero agrónomo FERNANDO DÍAZ SHENKER, el cual es de nacionalidad uruguaya , egresó de la Facultad de Agronomía de la Universidad de la República de Uruguay en el año 1981, orientación granjera, con una especialización en Apicultura. Se desempeñó como funcionario del Servicio Nacional de Promoción Profesional (SNPP), por espacio de 25 años, habiendo desempeñado numerosos cargos técnicos, tales como: Instructor, Formador de Formadores, Jefe de Análisis Ocupacional; Director de Metodología, Director de Planificación, Asesor de Medios Didácticos y Gerente Técnico. A lo largo de su labor, preparó un sinnúmero de documentos técnicos para uso de dicha Institución. Se especializó en Colombia como: “Asesor-Promotor en Formación Profesional” y en Alemania en: “Planificación de Sistemas de Formación Profesional”. Trabajó también como técnico en la entonces Dirección General de Cooperativismo, dependiente del Ministerio de Agricultura y Ganadería (MAG).
Ha colaborado con el Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura (IICA) - Paraguay, en la edición de los documentos de este organismo internacional; lo mismo para la hoy GIZ de Alemania y JICA de Japón. Actualmente se desempeña como Comunicador, en el Departamento Rural del Diario ABC Color, publicando sus artículos cada semana, en la página 8 del Suplemento Rural, dedicada a Ecología.
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Anónimo17 de agosto de 2021 a las 13:24
Parte 2

Esta publicación es realizada con el fin de que las personas tomen conciencia de que el agua es de vital importancia para la vida acá en la tierra de la cual no solo nos beneficiamos nosotros los seres humanos si no también los animales y plantas, el agua es un líquido vital ya que este nos permite mantenernos sanos y realizar nuestras labores diarias.
Las reservas o disponibilidad de agua existentes en el planeta realmente son pocas y con el pasar de los días escasea mucho más en algunos lugares del mundo. Todos los seres humanos debemos comprender realmente lo importante que es este líquido en la tierra tanto para mantener la vida en la tierra y las necesidades básicas de seres humanos, animales y plantas; realmente lo que está sucediendo es que nosotros creemos que el agua es ilimitada y que nunca se va a terminar y la utilizamos inadecuadamente; por mas campañas que se realizan y jordanas para enseñar a cuidar, ahorrar y utilizar adecuadamente el agua no hemos tomado el sentido de pertenencia y la apropiación que se necesita para cuidar ya horrar un poco más este líquido tan necesario para la vida en la tierra. Debemos tener en cuenta que si este líquido se agota totalmente con el fin de este se terminaría la vida en el planeta tierra.
La invitación es a que cuidemos y utilicemos adecuadamente este líquido tomando medidas y estrategias adecuadas como hace referencia el autor del artículo y así poco a poco y cada uno aportando un granito por pequeño que sea las reservas de agua cada vez serán mayores y las condiciones de vida de muchos seres humanos, animales y plantas mejora, por consiguiente si la existencia del líquido se prolonga la vida de todos los seres humanos se aumentara.
Estoy totalmente de acuerdo con el autor en la postura que toma frente al cuidado del agua y además que no solo hace referencia en que el agua es de vital importancia para los seres humanos, sino, que también es muy importante para los animales y plantas y mantener la vida en los diferentes ecosistemas.
Con lo que no estoy de acuerdo en gran parte, no en todo es en las medidas a adoptar ya que se ha realizado en muchas ocasiones con las cuales no se ha tenido el mayor de los éxitos porque son muy pocos los que toman realmente conciencia sobre la importancia del cuidado del agua.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

- http://www.portalguarani.com/3345_fernando_diaz_shenker.html.
- http://www.abc.com.py/articulos/consumo-y-cuidado-del-agua-235957.html
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Anónimo17 de agosto de 2021 a las 21:15
Estudiante: Isabel Cristina Rueda Hernández
PARTE 1

1. Título propio: análisis de conceptos clave como nutrición, alimentación, sustentabilidad y medio ambiente en torno a los hábitos alimenticios y su compatibilidad ambiental.
2. Descripción del autor: Georgina Hernández Piña es licenciada en nutrición enfocada en sustentabilidad de la U. Autónoma de México y traductora de portugués, inglés y español. Publicó su tesis titulada “Aplicación de la nutrición en la alimentación sustentable y el papel del nutriólogo en el cuidado del medio ambiente” en el año 2014, con la que optó para obtener el título de Licenciada en nutrición. De acuerdo con su perfil laboral publicado en la plataforma LinkedIn, Hernández se desempeña actualmente en múltiples áreas enfocadas en la nutrición, como asesora en nutrición y deporte, nutricionista clínica y fundadora de la asociación civil Nutrición con Ciencia desde el 2017.
3. Descripción de los objetivos: El objetivo general de este trabajo consistía en conformar un estado del arte sobre la nutrición aplicada a la alimentación sustentable y al papel del nutriólogo en la aplicación, difusión y contribución de la nutrición sustentable a la conservación del medio ambiente. Así como plantear los estilos de vida que pueden llevarse al margen de la sustentabilidad.
Descripción de la metodología: Para este trabajo se realizó un estudio bibliográfico que buscaba integrar el estado del arte sobre la nutrición aplicada a la alimentación sustentable y al papel del nutriólogo en la aplicación, difusión y contribución de la nutrición sustentable a la conservación del medio ambiente. Para dicha revisión bibliográfica se incluyeron referentes con menos de 10 años de antigüedad, y se construyó una estructura para enmarcar el estado del arte con los siguientes puntos: repaso de la situación y conocimiento sobre la nutrición dentro de la alimentación sustentable, problemas de salud generados por la mala alimentación o inadecuada producción de los mismos, beneficios de una nutrición sustentable, entre otros puntos encaminados a las acciones para hacerle frente a la problemática en cuestión y a los distintos programas nacionales en pro de la alimentación y nutrición saludable y sustentable.
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Anónimo17 de agosto de 2021 a las 21:17
Estudiante: Isabel Cristina Rueda Hernández
PARTE 2

Descripción de los resultados: Los resultados de esta investigación se publicaron bajo la luz de las búsquedas bibliográficas que permitieron marcar un camino nuevo en el ámbito de la nutrición, la alimentación, la sustentabilidad y el papel del nutriólogo en el cuidado del medio ambiente, para quienes deseen seguir recorriendo e investigando la gran brecha que hay entre dichos conceptos que se abordan de forma separada. Así como la construcción de un estado del arte que permita hacerse nuevas preguntas sobre estas temáticas, pero también pensar en alternativas y acciones que ayuden a fortalecer los hábitos alimenticios saludables y sustentables en armonía con el medio ambiente y la labor del nutriólogo.
4. Posición crítica: si bien la alimentación y la nutrición son dos conceptos distintos, nunca está de más reforzar la diferencia entre ambos, ya que cada uno se refieren a procesos distintos e incluso acarrean problemáticas distintas. Así mismo, el papel del nutriólogo en torno a cómo da a entender dichos conceptos y cómo lleva a cabo su práctica, puede ser comparable con el papel del maestro de ciencias naturales, añadiendo a estos temas, el del medio ambiente. Construir un estado del arte que permita integrarlos todos y hacer un sistema armonioso para explicar a la comunidad los cambios y acciones que podrían mejorar, sería un gran aporte como estudiantes, investigadores, nutriólogos e incluso profesores, por eso creo que estas temáticas no dejarán de ser vigentes en tanto nos competen como comunidad e individuos.
5. Referencias bibliográficas: http://ri.uaemex.mx/handle/20.500.11799/14444 “APLICACIÓN DE LA NUTRICIÓN EN LA ALIMENTACIÓN SUSTENTABLE Y EL PAPEL DEL NUTRIÓLOGO EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE”, Hernandez Piña, Georgina
Bustamante Montes, Patricia. 2014.
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